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My five senses

Graphic:
Drawing with labelling spaces for the five senses. Can be printed out or used with the projector.

What do our sense organs do?
- We use our eyes to see with,
- we use our nose to smell with,
- we use our ears to hear with,
- we use our tongue to taste with and
- we use our skin to touch with and feel.

Information and ideas:
The graphic can be printed out.
The students can then enter in the boxes what they can taste or hear.
Instead of words or text, small drawings, for example, can be drawn in (what I like to taste, smell or hear best of all) or small pictures cut out.

Relevant for teaching:
The human body
Structure and function of a sense organ
Reception of stimuli and processing of information
Senses discover the environment

Bildungsbereiche

Elementarbildung

Medientypen

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Lernalter

6-10

Schlüsselwörter

Sense organ

Sprachen

Englisch

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Energía térmica

Diagrama:
Ecuaciones para la energía térmica de gases, así como la variación en función de la temperatura de la respectiva capacidad calorífica molar a volumen constante.

La energía térmica o interna de una sustancia es la suma de las energías cinéticas de sus átomos y moléculas. Esta energía puede medirse en forma de temperatura. Si se aplica calor a la sustancia, aumenta la velocidad de las partículas y, con ello, la temperatura. En los gases moleculares, la contribución de calor, además del movimiento de traslación, puede provocar también la excitación de otras formas de movimiento (rotación y oscilación). Esto se expresa en el desarrollo escalonado de la capacidad calorífica molar (diagrama derecho). La capacidad calorífica molar de una sustancia indica cuánta energía se debe aportar para aumentar en 1 °C la temperatura de 1 mol de una sustancia. En las sustancias gaseosas se cumple: si las partículas de gas solo tienen movimiento lineal (traslación), la cantidad de calor que se debe aportar para aumentar en 1 °C la temperatura del gas permanece constante 3R/2. En el caso de los gases moleculares, las moléculas comienzan a rotar a partir de una determinada temperatura. En esta región (incremento lineal en el diagrama) es necesario aportar más energía para aumentar la temperatura en 1 °C, ya que la energía no se convierte solo en el movimiento de traslación, sino también en la excitación de la rotación. Cuando todas las partículas se hallan en rotación, la energía que se debe aportar para aumentar la temperatura en 1 °C vuelve a ser constante 5R/2. El incremento en la transición de la rotación a la oscilación puede explicarse de manera análoga.

Información e ideas:
La figura de conjunto resume el tema de la energía calorífica en el ejemplo de los gases. En la directriz "¿Qué es la energía?? figuran explicaciones exhaustivas y aclaraciones sobre el calor en cuerpos sólidos.

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Detection reaction for unsaturated fats (5)

Photo:
After the test tube containing the butter is shaken for about three minutes, a blue coloration appears, as can be seen in the photo.

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Sinnesorgan Zunge

Foto: Sinnesorgan Zunge. Sie lässt uns schmecken - süß, sauer, salzig oder scharf?Mit der Zunge können wir Geschmack wahrnehmen. Dazu gibt es Rezeptoren, die sich auf unterschiedlichen Bereichen der Zunge befinden.Jede Region erkennt eine andere Geschmacksrichtung. Die ganz feinen Unterschiede kann man jedoch erst in Kombination mit dem Riechsinn erkennen!Hinweise und Ideen:Die Schüler können die verschiedenen Regionen erforschen und austesten:- bitter: hinterer Zungenbereich- sauer: hinten seitlich, rechts + links- salzig: Mitte seitlich, links + rechts- süß: ZungenspitzeUnterrichtsbezug:Der menschliche KörperBau und Leistung eines SinnesorgansReizaufnahme und InformationsverarbeitungSinne erschließen die Umwelt

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Ohren zuhalten

Foto: Kind hält sich die Ohren zu.Hinweise und Ideen:Als Illustration zur Lärmbelastung oder für Versuche zum Hören. Als Visualisierung von “Nicht zuhören wollen”.

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The Ear, Hearing and Hearing Impairment: With eyes blindfolded

Photo:
To illustrate the topic "Seeing with your ears?.

When the sense of sight is not working, another sense can replace the eyes. We pick up a lot of information about our environment from our ears and can thus, in part, at least, substitute the sense of sight.

Information and ideas:
For example, students can try out themselves on a listening walk whether they can guess where they are.

Relevant for teaching:
The human body
Structure and function of a sensory organ
Senses discover the environment

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Curva de sonido frente a frecuencia y amplitud

Diagrama:
Muestra la vibración con un tono alto y fuerte.


La curva de sonido izquierda inferior tiene dos veces la presión acústica (la amplitud es dos veces más alta) que la curva de sonido izquierda superior. La curva derecha superior, sin embargo, tiene dos veces la altura de tono (dos veces la frecuencia). En la esquina derecha inferior se han duplicado la amplitud y la frecuencia. Se puede decir lo siguiente sobre una curva de sonido:
- La amplitud significa volumen.
- La frecuencia indica el tono.

Con tonos altos, las formas de las ondas son estrechas y se repiten rápidamente; con tonos bajos, las formas de las ondas son más amplias y se repiten más lentamente.

Información e ideas:
Se lo puede relacionar a la discusión de curvas en matemáticas. para ser utilizado en hojas de trabajo, transparencias, etc.

Pertinente a la enseñanza de:
Sonido/acústica: parámetros
Vibraciones y ondas

Medientypen

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Lernalter

11-18

Schlüsselwörter

Onda (física) Sonido

Sprachen

Spanisch

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Tuning fork - source of pure tones

Photo:
Musical instruments are tuned with the help of the especially pure tones of a tuning fork. But why does a tuning fork produce such pure tones?

With the help of a tuning fork it can be demonstrated that audible tones are often created by vibrating objects and that the tones depend on shape and dimensions of the objects. With a tuning fork all vibrations of undesired frequency are greatly attenuated or extinguished altogether. In the end only the tone which corresponds to the self-resonant frequency of the tuning fork remains. The tone is almost ideally monofrequent pure.

Information and ideas:
To check that this assumption is correct, the following experiment can be carried out:
A piece of glass covered in soot is placed on an overhead projector. A tuning fork is struck and the point of one of the tines is put carefully on the piece of glass and pulled along it.
The students notice that the vibrations of the tuning fork go "up and down" regularly. From this it can be concluded that tones are created when objects vibrate regularly.

Relevant for teaching:
Acoustic phenomena
Sound/acoustics: parameters
Vibrations and waves


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The Ear, Hearing and Hearing Impairment;: Sound reflection - experiments

Experimentation instructions:
Experiment on sound reflection.

Without the metal plate, the ticking would be barely audible, but in the appropriate position, it can be heard very clearly: Sound waves are partly reflected when they hit an obstacle. The angle of incidence is just as big as the angle of reflection.

Information and ideas:
The experiment can be done in class together with the students.

Relevant for teaching:
Sound/acoustics: parameters
Vibrations and waves

Medientypen

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Lernalter

11-18

Schlüsselwörter

Sound Wave (physics)

Sprachen

Englisch

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How long will our energy sources last?

Chart:
A bar chart shows an overview of the remaining years of use of primary energy sources.

Of the fossil energy sources, petroleum will be the first to run out. What is the situation for the other fossil energy sources? Can new technologies delay the point in time when they run out? And is it really true that renewable energy sources never run out?
The time axis has a logarithmic scale.

Information and ideas:
Students learn that the logarithmic scale represents numbers ranging over several powers. More in-depth information regarding how long energy sources will last is provided in the "An overview of energy sources? information sheet.


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